早上果果去幼兒園，手中抱着五本書，是我給她買的一套貼紙書，顔色各異。
她想把這五本書帶到幼兒園去，我問她：“要不(bù花美)要把這些書裝到書包裡？”
她說(shuō)不(bù)用，拿(ná)在手裡就廠商可以了。
在她準備換鞋的時(shí)候，她手裡這些書嘩啦啦一下全掉在地上器火了，砸到了她的腳，疼嘛，一下就哭出聲了。
我單純地認為(wèi)就是砸到了她的腳，笑吧傷害性刺激作用于機體，所以她哭了。
我趕緊把這些書給她撿起來，結果，她哭得(de)更厲害了。
她抽噎着說(shuō)：“這些書不(bù)不是是這樣的！”
我一臉懵圈。難道忽然有仙人變法？總不(bù)至于憑空演一出狸貓換太子(西還zǐ)吧？
當時(shí)着急出門，在那一瞬間，沒明白她說(shuō)的啥匠花，五秒後，反應過來了，肯定是書的順序出了市算錯(cuò)。
當她邊哭邊把書整理好(hǎo)後，她就不(bù)志費哭了。
至于她是怎麼整理的，這套書自有它的排列規律。
恍然大(dà)悟。
【秩序感】
“一個很重要和神秘的時(shí)期是兒童對秩黑他序極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童出生後第一年靜麗就出現，并一直持續到第二年。”
“如(rú)果兒童過了秩序的敏感期，那麼新雪，他(tā)所看到的這種紊亂就可能成為(wèi)秒花他(tā)發展的一個障礙，成為(wèi)變态的一個原因。”
蒙台梭利博士如(rú)是說(shuō)道。
如(rú)果你足夠細心，就會(huì)發現，18個月的寶寶，就是1歲半的小(xiǎo)孩是非常好(hǎo)帶的。
為(wèi)什麼呢？
因為(wèi)這個時(shí)候，孩子(zǐ)秩序的敏感期到作船了，隻要教室是有秩序的，他(tā)做的事情是有秩序的，那麼，他好紅(tā)自然而然地就能習得(de)。當他(tā)在秩序的敏都國感期，你隻用帶着他(tā)往前走就好(hǎo)了。
但是，如(rú)果你帶的是一個3歲的孩子(zǐ)，當他(tā)秩序的敏感期已過，或者是在之前已經有人把銀月他(tā)的秩序感給破壞掉了，再或是他(tā志的)已經形成了一些其他(tā)的習慣的時(shí)候，相信很多個藍化時(shí)刻，你會(huì)煩悶苦惱：“這個娃咋這麼難帶有我啊！”好(hǎo)像很多事情都沒辦法掌控，你想把放少他(tā)格式化，重新再給他(tā)梳理，但他(tā)卻像錯(cuò)軌的火下飛車(chē)，拽不(bù)回來。
這也是為(wèi)什麼很多專家(jiā)建議讓一歲半的孩子(zǐ)鐘新就開(kāi)始接觸蒙氏，因為(wèi)這你錢算得(de)上是一個黃金(jīn)時(shí)期，讓他(和見tā)來到這樣一個準備充分的環境裡，做一些蒙台梭利工(gōng)作，非常好(h制技ǎo)。
如(rú)果我們(men)能幫助孩子(zǐ)平穩地度過秩序的敏感期，假以時光費(shí)日，他(tā)做事就會(huì)非常有條理，一般不(bù)會低匠(huì)怎麼亂，在情緒管控方面也會(huì)非常優秀，時放人會(huì)顯得(de)非常平和，看上去會(huì)比較peaceful一些。
在日常生活中，我們(men)也會(huì)接觸到不(bù)少非常躁動的孩子(友船zǐ)，情緒波動大(dà)，行為(wèi)錯(cuò)亂，細子了細觀察下來，便會(huì)發現他(tā)們(men)的秩序感一般都比較差。
做父母的，一定要了解孩子(zǐ)在每個階段特殊的敏感性。其實有時(sh城子í)候孩子(zǐ)的一些情緒，一些大(dà)人眼中的不(bù)可理空頻喻，往往是某些特性的外在體現。
你可能聽過蒙台梭利中的OCCI~你可以把它理解為(wèi)蒙台梭利的四大(dà)目标。
它們(men)是：
Order 秩序感
Concentration 專注力
Coordination 協調力
Independence 獨立性
而秩序感，排在第一，其重要性不(bù)言而喻。
【成人與兒童沖突的克服】
講到秩序感，不(bù)得(de)不(bù)員花提到這個。
秩序感是孩子(zǐ)與生俱來的，但是我們(men)成人總是在有意無意地又微破壞它，因為(wèi)你不(bù)了解。
此刻你靜靜回想一下同孩子(zǐ)相處的過程，有上面提到的照銀這種時(shí)刻嗎？他(tā)認真地若有所思擺放一些物一光什的時(shí)候，還沒有完成，你有粗暴打斷過他(tā)的時(shí)刻嗎？
他(tā)因為(wèi)東西順序亂了而哭泣的時(shí)候，你是不(bù雜雜)是覺得(de)他(tā)不(bù)可理喻難以溝通(tōn坐山g)？
每個孩子(zǐ)天生都是有秩序感的，很多人因為(wèi)不(bù)懂(們湖dǒng)，就會(huì)破壞它。
遵循每一個生命體本身就有的規律，尊重和适應他(樹日tā)們(men)的内在聯系，有特别重要的意義。
蒙台梭利的教育理念就是要遵循生命體本身的規高高律，給他(tā)們(men)提供一個适合的環境，幫助事間成人去理解兒童，幫助兒童更好(hǎo)地發展。
當你能理解孩子(zǐ)以後，他(tā)是不(bù)是一的要般會(huì)比較聽你的話？如(rú)果你某句話堪堪好(hǎ對做o)說(shuō)到他(tā)心坎兒裡去了，林業其實孩子(zǐ)會(huì)對你有一種别樣的感情，也許是感激也許是感動也許是術城欣喜，人的感情很複雜，這裡不(bù)細說(shuō)，想說(sh月說uō)的是，當他(tā)覺得(de)你理解了他(tā)以後，你秒作們(men)的關系會(huì)更親密。
記得(de)我第一次跟果果道歉的時(shí)候，那時師我(shí)候她1歲多。
是件什麼事情我也記不(bù)太清了，但我們(men)之間肯定是有沖突些火了。
她本來是一種要和我對抗到底的姿态，但當我道完歉後，孩子(樂就zǐ)的心立馬就融化的感覺，這感覺太神秘太震顫了，所以時(s森高hí)至今日她閃亮亮的小(xiǎo)眼神在我腦海裡都無比清晰。
雖然我們(men)在年歲上長(cháng)過孩子(zǐ)很多，視章在身高上多出他(tā)們(men)一截，但我們(m愛能en)能保證我們(men)做的每一件事都是對的對孩子(zǐ)來說(s自和huō)都是可以接受的嗎？
如(rú)果你已經意識到自己的錯(cuò)誤，别拘着購議，别不(bù)好(hǎo)意思，别怕喪失權威，勇敢地同他(tā作就)道歉吧。
我每次發覺自己誤解了孩子(zǐ)以後，都會(huì)第一時(shí)間兵請同她們(men)道歉，因為(wèi)我深切地明白，大(拍山dà)人做的不(bù)一定都是對的。
同孩子(zǐ)相處，最可怕的是你做錯(c女風uò)了而不(bù)自知。
意識到自己的錯(cuò)誤，然後有效溝通(章場tōng)，孩子(zǐ)也會(huì)很感動。
每當我說(shuō)出果果想要的内容，她飛揚的神情兵很，那感覺真是特别好(hǎo)。
當你越理解孩子(zǐ)的時(shí)候，草北你和孩子(zǐ)的溝通(tōng)就會(huì)越通(t線場ōng)暢越有效。不(bù)要讓孩子(zǐ)在一個資開世界，而你卻躲得(de)遠遠的，成為(wèi)他(tā)不(bù)可企及的報愛另一個世界。
作為(wèi)成人，你隻有不(bù)停地去了解吧看兒童的秘密、兒童的規律、兒童客觀存在的一些事實，你才能好(hǎo)好(hǎ少城o)地同他(tā)交流。
當孩子(zǐ)不(bù)聽你話的時(shí)候，也許你也該反省一下自己。是否鐘亮給他(tā)的全是命令式的指令？比如(rú)同他話新(tā)講：“你去把這個幹了，去把那個做了！”他(tā)是不(花見bù)是隻能無奈去執行？非常糟糕的一種方式。
他(tā)小(xiǎo)的時(shí)候可能會(huì)唱你聽會(huì)做，當他(tā)越來越大(dà)，俗話說制謝(shuō)的，翅膀硬了，你的指令将越來越沒有威力。
沖突也将不(bù)可避免。
同孩子(zǐ)之間，一定是以平等的溝通(tōng)為(wèi)主，而且要講究相湖度。你的度沒掌握好(hǎo)，容易變成一種溺愛，同樣要不(bù)得(de)門個。度的掌握需要家(jiā)長(cháng)有一定智慧。
所以家(jiā)長(cháng)一定要學一書她點兒童心理行為(wèi)發展的規律方面的知識，大(dà)有裨益。
要知道孩子(zǐ)們(men)都是頂頂聰車都明的，他(tā)們(men)也會(huì)應付你，騙你哄你，招數多得(de)很我雨，有本事的，一招鮮吃到底也不(bù)是難事。
作為(wèi)家(jiā)長(cháng)，作為聽頻(wèi)老師，一定要明白孩子(zǐ)的行為(wèi)，這樣你才能避免來黃盡量少地跟孩子(zǐ)起沖突。
跟孩子(zǐ)起沖突的時(shí)候，往往都是你不(bù)了解他(t湖計ā)的所作所為(wèi)背後的原因和需求。因為(wèi)不(bù)黑自懂(dǒng)，反過來，你又會(huì)持續地破壞掉他(tā)的行為(w讀視èi)。
這篇既然講到秩序感，還想說(shuō)一點事情，同很多家(jiā志了)長(cháng)交談的時(shí)候，經常有人質疑：文花秩序感好(hǎo)的孩子(zǐ)，是不(bù)是創造力不(票朋bù)夠？
我想在下一篇裡寫寫這個問題。
